Méthodes et étapes de la correction de la reproduction sonore chez les enfants dysarthrites

Afin de minimiser les troubles de la parole de nature neurogène associés à des lésions de certaines structures du cerveau ou à une violation de l'innervation de la musculature de l'appareil articulatoire, une correction de la dysarthrie est réalisée.

En raison de la langue de restriction de la mobilité, les lèvres, le voile du palais, les cordes vocales à dysarthrie perturbés phonation (prononciation des sons), l'articulation (sons formation) va mal, et il est défini comme marmonné, à savoir sonnant indistincte.

Correction logopédique de la dysarthrie

Si le diagnostic de dysarthrie est déterminé par des neurologues, la correction des troubles de la parole et la formation d'une bonne reproduction sonore sont effectuées par des orthophonistes.

La correction logopédique moderne de la dysarthrie - correction de la forme incorrecte et formation de schémas articulatoires corrects (motricité articulatoire dans la prononciation des sons) - est réalisée sous forme de formation développementale. Le système de classes est dirigé:

• sur l'augmentation de la mobilité et le développement des mouvements des muscles articulatoires (typhoïde, sublinguale, linguistique, lingopharyngée, etc.);
• sur la formation d'idées sur le système des phonèmes (unités sonores du discours);
• sur le développement de la capacité à distinguer entre les sons de la parole et leur ordre (audition phonémique);
• sur la formulation de la respiration et de la phonation correctes de la parole;
• sur le développement du rythme de la parole et les compétences de son intonation.

Correction dysarthrie chez les enfants nécessite l'examen préliminaire obligatoire de la thérapie de la parole, ce qui implique l'étude des caractéristiques structurelles et le degré d'articulation de l'appareil d'enfant mobilité musculaire, trouver son niveau d'audience phonémique et la détermination de la structure des troubles de la parole.

Correction effacé dysarthrie - psevdobulbarnoj lent ou doux dysarthrie (niveau réduit phonation, l'instabilité articulatoires commandes d'étirement et syllabes), ainsi que la correction dysarthrie cérébelleuse sur la base des mêmes principes et utilise les mêmes méthodes.

Des méthodes efficaces pour corriger la dysarthrie

Pour aujourd'hui dans la pratique logopédique de telles méthodes efficaces de correction de dysarthrie sont utilisées, comme:

• gymnastique articulatoire à l'aide de complexes d'exercices isométriques spéciaux (qui sont sélectionnés, en procédant à partir des particularités de violations de l'appareil articulatoire) - favorise le développement de la motilité articulatoire.
• massage logopédique (au cours duquel l'orthophoniste masse les muscles des plis nasolabiaux, des lèvres, de la langue, du palais mou) - aide à normaliser le tonus des muscles faciaux et articulaires et augmente leur mobilité.
• correction de la respiration vocale avec l'aide de la gymnastique respiratoire - pour augmenter le volume de la respiration et normaliser son rythme.
• le système d'exercices pour le développement des kinesthésies articulatoires et le développement d'un ordre articulatoire (bipolaire, labio-dentaire, linguo-dentaire, linguo-alvéolaire et linguo-palatin).
• localisation phonétique avec l'utilisation de dispositifs spéciaux pour développer la position correcte de la langue et des lèvres et corriger la prononciation des sons.
• exercices orthophoniques qui favorisent la coordination de la respiration, la voix et la motricité des muscles articulatoires.
• divers exercices pour le développement de la motricité fine et chez les enfants atteints de paralysie cérébrale.

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Étapes du travail logopédique sur la correction de la dysarthrie

Correction zvukoproiznosheniya avec dysarthrie - effacé, cérébelleuse, cortical, et la correction de la dysarthrie psevdobulbarnoj chez les patients de tous âges peut être réalisée à la fois individuellement et en groupes (avec le nombre de patients ne dépasse pas 4 à 5).

Dans le premier cas, l'orthophoniste compose un programme de travail, dans la deuxième (et aussi dans les institutions préscolaires et éducatives spécialisées) - l'ordonnancement est utilisé pour corriger la dysarthrie. Mais dans les deux cas, il devrait y avoir un plan clair pour la conduite des cours (deux ou trois sessions par semaine, la durée maximale est de 40-45 minutes), indiquant leur but, contenu, méthodes et matériels didactiques utilisés.

Dans ce cas, la correction de dysarthrie chez les enfants d'âge préscolaire et scolaire du groupe d'âge plus jeune en utilisant des techniques de jeu avec succès, et pour sécuriser les compétences appropriées d'articulation sont devoirs donnée - détaillés des parents préliminaires instruisant, qui devraient participer activement à ce processus et avoir une idée de ses principales étapes.

Les principales étapes du travail logopédique sur la correction de la dysarthrie:

• Stade I - développement de la motricité générale et de la parole (exercices pour un groupe de muscles des extrémités, ceinture scapulaire et cou, jeux pour la coordination des mouvements et le sens du rythme, exercices pour le développement de la motricité fine des doigts); développement de l'audition de la parole, de l'attention et de la mémoire; augmenter la mobilité de toutes les structures de l'appareil articulatoire.
• Stage II - familiarité avec les particularités de l'articulation des voyelles et des consonnes (démonstration de la prononciation correcte à l'aide de miroirs, de mains, de tableaux articulatoires); la prononciation correcte de la prononciation par des exercices spéciaux conçus pour chaque son.
• La troisième étape est le développement de l'automatisme de la motilité articulatoire lors de la reproduction des sons pendant la prononciation des syllabes, des mots, des phrases et des phrases entières.
• La quatrième étape est la consolidation de l'automatisme des voies articulatoires et la capacité de distinguer les sons dans son propre discours.

Correction de la dysarthrie chez les enfants atteints de paralysie cérébrale

Violations la lecture des sons de la parole sous forme de dysarthrie corticale (analyseur de moteur de la parole dans les lésions du cortex prémoteur du gyrus frontal) et dysarthrie de psevdobulbarnoj sont la plupart des enfants atteints de paralysie cérébrale, la forme effacée est observée que dans un tiers des cas. Et la correction en temps opportun a commencé dysarthrie chez les enfants atteints d'infirmité motrice cérébrale est très important pour leur développement global et à l'amélioration des capacités de communication.

Dans la formation de la parole de la complexité infirmité motrice cérébrale chez les enfants, causée par une perturbation de ses mécanismes de propulsion troubles aggravés motilité totale (diplégie spastique, hémiparésie, réflexes musculaires toniques synkineses, ataxie) et les facteurs psycho-fonctionnels: l'absence totale ou partielle des réactions d'orientation audio et visuels, réflexe insuffisante et le développement sensori, la spécificité de la communication. Et seule correction dysarthrie orthophonique - correction d'aspect articulatoire de la parole - serait moins efficace sans la participation des neurologues et des orthophonistes des enfants.

Dans ce cas, la correction de la dysarthrie chez les enfants commence par des exercices pour réduire les organes d'articulation du tonus musculaire de base qui devraient avoir un impact positif sur la respiration, phonation améliorer, réduire l'intensité des réflexes de l'automatisme par voie orale, et la spasticité et la saillie de la déviation de la langue. Bien que, comme logopèdes noter la correction psevdobulbarnoj dysarthrie sévère (par exemple, lorsqu'une double hémiplégie ou tetrapareses) avec une perte complète de la mobilité des muscles de l'appareil d'articulation peuvent échouer.

En plus du développement des compétences d'articulation, la correction de la dysarthrie chez les enfants atteints de paralysie cérébrale comprennent le travail pour augmenter le niveau de perception de la parole de l'enfant, l'expansion de ses idées sur le sens des mots, ainsi que l'achèvement du vocabulaire actif.

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