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Activités pour un enfant atteint d'alalie
Dernière revue: 04.07.2025
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En cas de retard de développement de la parole chez l'enfant – alalie motrice, sensorielle ou sensorimotrice – les compétences de parole et de communication doivent être développées dès l'âge de trois à quatre ans, pour lesquelles des cours d'orthophonie sont organisés avec un enfant atteint d'alalie et de troubles de la parole expressive ou réceptive.
Basée sur une approche individuelle de chaque enfant et tenant compte du niveau de son développement de la parole, la correction de l'alalia chez les enfants d'âge préscolaire s'effectue dans le cadre du jeu, ce qui favorise le développement des capacités cognitives, de la motricité et de la perception, l'acquisition des formes linguistiques de base et l'enrichissement du vocabulaire, ce qui a un effet positif sur la dynamique du développement des fonctions de la parole. [ 1 ]
Séances d'orthophonie avec un enfant atteint d'alalie motrice
Pour un enfant atteint d’alalie motrice – un trouble de la parole expressive – les séances d’orthophonie visent à activer la fonction de la parole et sont conçues pour apprendre à l’enfant à reconnaître les sons, à les reproduire adéquatement et à les utiliser pour la communication.
Selon les méthodes existantes, la structure des classes comprend:
- correction de la prononciation des sons avec l'établissement de l'utilisation correcte de l'appareil articulatoire;
- formation d'une compréhension du son et de la structure syllabique des mots;
- maîtriser les principes de la formation et de l’inflexion des mots, ainsi que les systèmes grammaticaux du langage et de la parole;
- élargir le vocabulaire;
- enseigner les règles de construction de phrases et de phrases simples de différents types.
En règle générale, ils commencent par apprendre à l'enfant à reconnaître, à distinguer les voix des animaux et à les imiter.
Ensuite, des mots courts et simples sont appris: noms d'objets (parties du corps, jouets, etc.), actions, signes (représentés ou représentés). Corriger les omissions ou les réarrangements de syllabes dans les mots peut prendre beaucoup de temps; il est donc nécessaire de répéter fréquemment la prononciation correcte des syllabes.
Un rôle particulier dans la formation de la parole est joué par la mémorisation et la répétition de courtes phrases de deux ou trois mots (nom + verbe), nécessaires à la communication quotidienne de l'enfant.
Au fur et à mesure que le travail de rattrapage progresse, les tâches deviennent plus complexes: elles incluent l'apprentissage du changement de mots (noms - par cas, verbes - par temps), la maîtrise de nouvelles parties du discours et de leur accord dans les phrases, la construction de phrases de quatre à cinq mots (en utilisant des mots clés, une image, etc.). [ 2 ]
Séances d'orthophonie avec un enfant atteint d'alalie sensorielle
Pour un enfant atteint d’alalie sensorielle – un trouble de la parole réceptive – les séances d’orthophonie visent à améliorer la compréhension de la parole en tant que telle, c’est-à-dire à établir des liens entre les mots et les objets qu’ils désignent (concepts, actions, etc.).
En plus d'améliorer la compréhension et de développer l'attention ciblée en utilisant des méthodes verbales, la structure des cours avec ce type de trouble du développement de la parole est basée sur des méthodes visuelles (en utilisant des aides visuelles sous forme d'objets, d'images, de modèles, de mises en page, etc.), qui permettent d'augmenter l'efficacité du développement de la perception phonémique du langage, de l'articulation correcte lors de la prononciation des sons et de la maîtrise des bases du vocabulaire et de la structure grammaticale du discours. [ 3 ]
Séances d'orthophonie avec un enfant atteint d'alalie sensorimotrice
L'alalie sensorimotrice est un trouble grave de la parole et du langage chez l'enfant dû à des lésions des centres de la parole du cortex cérébral, qui peuvent se traduire par une altération ou une absence totale.
Avec ce type d'alalia, la correction orthophonique commence par apprendre à l'enfant à percevoir les sons et à y réagir, puis à les reconnaître. Ce n'est qu'ensuite que débutent les cours de maîtrise du système phonétique-phonémique, de comparaison des images visuelles et sonores des mots (aptitude à identifier les objets et leurs noms), d'application des constructions lexicales et grammaticales de base et d'enrichissement du vocabulaire émotionnel. [ 4 ]
La structure des cours pour les enfants souffrant de troubles sensorimoteurs de la parole devrait inclure des tâches de développement de la motricité fine, des exercices d'articulation, des massages orthophoniques, etc.
Il convient de noter qu'avec l'alalie sensorimotrice, il est rarement possible de former un vocabulaire et d'enseigner aux enfants des compétences de parole, car il existe souvent des signes de troubles cognitifs systémiques.
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