Qu'est-ce que l'enfant comprend en 1-1,5 ans?

Maîtriser la langue maternelle est la deuxième réalisation la plus importante pour l'enfant. Bien sûr, l'enfant à la fin de la période d'infanterie comprend également le discours des gens autour de lui, mais cette compréhension est encore trop étroite et particulière. Le dictionnaire de l'enfant se développe plus vite après une année, quand il a appris à marcher, il rencontre un nombre croissant de sujets.

Habituellement, un enfant de 12 mois dit 3-5 mots, composé de deux syllabes ("ma-ma", "ba-ba", etc.), et déjà dans 18 mois son vocabulaire est d'environ 20 mots. Ainsi, de grandes réalisations sont notées dans le développement du discours. En poussant des sons, des exclamations, des mots individuels, l'enfant commence à former des phrases de 2-3 ou même plusieurs mots. C'est la naissance d'un discours spécifique à l'enfant - avec des distorsions et des fictions originales, qui lui donne plus de possibilités d'expression et de formulation de questions.

Pour désigner un objet ayant des "concepts", l'enfant doit les comprendre. Le stade de recherche et de «conquête» du monde environnant contribue largement au développement de la parole. Ceci est facilité par une communication constante et diversifiée entre l'enfant et les adultes. Par exemple, si vous mettez un enfant, assurez-vous d'accompagner son histoire d'action sur ce que vous faites, « Maintenant, nous allons mettre une chemise Où chemises Apportez-moi maintenant, mettre un pantalon pantalon Où les apporter.? ..? ».

Effectuer de telles tâches simples, l'enfant exerce dans l'écoute et la compréhension des mots et des phrases entières. Il commence à écouter les mots qui dénotent des objets et des actions avec eux, et commence bientôt à comprendre quels objets l'entourent. Lorsque vous jouez avec l'enfant, montrez-lui le nez, les yeux, la tasse, la cuillère, apprenez-lui à lier certaines parties du corps ou des objets avec certaines combinaisons sonores. C'est le premier pas vers une véritable compréhension des mots. Et quand la prochaine fois vous demanderez à l'enfant: "Qu'est-ce que c'est?" et le gamin répond, bien que pas tout à fait correct ou déformant les mots (par exemple, au lieu de "sucre" - dit "tangal", ou au lieu de "ver" -, "chevryak"), alors vous devez répéter le nom du sujet. Ce sera la consolidation du concept.

La plupart des mots chez les enfants jusqu'à deux ans sont des noms. Très souvent, le même mot dénote des éléments différents, quoique similaires. Par exemple, le mot « Sapa » signifie et chapeau, et un foulard et un chapeau - qui est, tout ce qui est porté sur la tête, et le mot « fumier » - .. Burning match, le feu, charbon, eau chaude, etc., mais dans notre comprendre "zhizha" est quelque chose de liquide.

Ces mots ont une signification très vague et désignent tous les objets qui ont un signe commun, parfois complètement aléatoire. À mesure que l'expérience s'accumule, l'enfant apprend à distinguer les objets et commence donc à utiliser les mots plus correctement. Ainsi, par exemple, une fille dans un an et neuf mois distinguait distinctement la balle, une balle pour jouer au ping-pong et un ballon à air comprimé, bien qu'il y a seulement deux ou trois mois la balle appelait tout autour.

Peu à peu, les enfants de mots individuels passent aux phrases. Initialement, ces propositions se composent de deux (un peu plus tard - trois mots): "Mama Kanaka" ("Maman, c'est un crayon") ou "Tol Kaka!" ("La table est mauvaise" - après avoir frappé le coin de la table). Naturellement, pour que l'enfant puisse parler avec des phrases, son vocabulaire devrait comprendre 30 à 60 mots.

Peu à peu, les phrases s'allongent, mais elles sont aussi composées de mots individuels qui ne sont pas tout à fait compatibles: "Mazik snow bok" ("Le garçon est tombé dans la neige"); "Donnez-moi ce kit" ("Donnez ce livre"). Et seulement à la fin de la deuxième année, l'enfant commence à changer les mots, en particulier les noms, selon les cas.

Ainsi, d'un an à deux ans, le dictionnaire de l'enfant est rapidement reconstitué. Et bien que cette forte augmentation du nombre de mots parlés varie sensiblement d'un enfant à l'autre, cette croissance est en moyenne évidente. Ainsi, si à la fin de la première année le nombre de mots compris était d'environ 30, et le nombre de mots parlés était un, puis dans les 7-8 mois suivants le nombre de mots parlés a augmenté à 250 en moyenne.

Une autre caractéristique de la formation des concepts chez les enfants est qu'ils se souviennent du nom d'un objet (par exemple une tasse) et croient que c'est le seul sujet spécifique. Tous les autres, bien que similaires, sont appelés différemment. . (Tanya (1 an 2 mois) connaissait sa tasse -. Petit vert avec des taches blanches tous les autres plats qu'elle a appelé « coupe » n'a pas été indiqué que plus tard, lorsque le mot a été compris par elle, elle a appris comment combiner toutes les coupes en un. Groupe.)

Ainsi, l'enfant apprend à combiner des objets en catégories et en groupes. Il apprend à distinguer les principales caractéristiques de l'objet (forme de la tasse, poignée) et est distrait des différences insignifiantes telles que la couleur, la taille, le motif ou le motif.

Le développement de la parole est important non seulement pour le développement mental de l'enfant. La maîtrise de la parole joue un rôle énorme dans la formation des premières évaluations morales. Déjà à cet âge l'enfant a une relation au bien et au mal, au beau et au laid. C'est à partir de ces relations rudimentaires que de véritables sentiments moraux se formeront: "Quelles sont vos mains sales, elles doivent être lavées de toute urgence"; "Vous ne pouvez pas manger des bonbons avant de manger!". Les enfants, rencontrant différentes attitudes des adultes à ces phénomènes, commencent à comprendre l'évaluation des mots: «bon» et «mauvais». Et ils apprennent en même temps et cette intonation, et les expressions faciales qui accompagnent cette évaluation.