Quelles sont les particularités du développement mental des enfants âgés d'un an à un an et demi?

Toutes les réussites d'un enfant de deux ans sont préparées de longue date. Même dans les derniers mois de sa première année, l'enfant éprouve des sentiments agréables lorsque les adultes lui accordent de l'attention, lorsqu'il peut faire quelque chose par lui-même, même si ces tentatives sont imperceptiblement dirigées par sa mère. Il essaie de répéter les expériences réussies et rejette celles qui se sont soldées par un échec. Par exemple, si un hochet tombe et produit des sons que l'enfant apprécie (ou s'il le frappe simplement sur la table), il essaie de répéter l'expérience ou d'autres options pour amplifier l'effet (il le frappe sur une casserole ou une bassine – le son est alors encore plus fort!). Il établit ainsi un lien de cause à effet. Ainsi, l'enfant forme des jugements qui sélectionnent les tentatives réussies.

Nous avons déjà souligné l'importance pour un enfant d'apprendre progressivement le concept de « non ». Cette compétence commence généralement à se développer à partir du 15e mois (1 an et 3 mois). En effet, à cet âge, l'enfant marche déjà avec assurance et devient donc trop indépendant, voire courageux, ne comprenant pas les dangers qui l'entourent. C'est à ce moment-là qu'on commence à introduire ce concept, au sens propre du terme, salvateur. Si la mère dit « non » et secoue la tête face à une tentative de l'enfant de faire quelque chose de dangereux, l'enfant commence à comprendre le geste de refus. C'est la première idée abstraite qui se cristallise dans la pensée de l'enfant. (Il faut dire que la pensée de l'enfant est concrète et objective. Nous en avons déjà parlé en partie: si on dit à un enfant que c'est une tasse, alors par « tasse », il désigne cette tasse en particulier. Et ce n'est qu'avec le temps que le mot « tasse » commencera à être associé à tous les objets cylindriques munis d'une anse sur le côté, dans lesquels on peut boire. La pensée abstraite est l'apanage des adultes.) C'est à partir de ce moment que l'enfant peut être éduqué. Cependant, le refus ou l'interdiction doivent être utilisés avec discernement, sans impolitesse et, de préférence, en montrant ce qui aurait pu se passer si vous ne l'aviez pas arrêté à temps. Par exemple, un enfant veut prendre une théière chaude. Naturellement, vous le lui interdisez. Mais si vous ne lui montrez pas les conséquences possibles (approchez la main de la théière chaude, mais touchez-la pour qu'il sente une forte chaleur, puis retirez-la et dites: « Chaud! Ah! »), il risque de réessayer par curiosité ou par obstination et de se brûler. Naturellement, la mobilité d'un enfant à cet âge, son intérêt pour son environnement, qu'il cherche à satisfaire par tous les moyens, peuvent avoir des conséquences dangereuses pour lui ou pour les autres. Il est donc souvent nécessaire d'interdire certaines actions à l'enfant. Et comme à cet âge, il commence déjà à comprendre les interdictions, l'essentiel est que l'éducateur les limite au minimum et qu'elles soient raisonnables. (Blague: « Jusqu'à 5 ans, je pensais que mon nom était Tais-toi! ») Après tout, les cris et les coups incessants ne font qu'irriter l'enfant, le perturbent et il cesse progressivement de comprendre ce qui est autorisé et ce qui ne l'est pas. Avant de dire « non » ou « tu ne peux pas », réfléchissez s'il est possible de placer la même bouilloire chaude à une hauteur inaccessible à l'enfant, de verrouiller les armoires et les tiroirs contenant des médicaments, etc.

Même si le bébé a commis une erreur, ne criez pas, ne lui donnez pas de fessée et ne le mettez pas dans un coin. Il est encore trop jeune pour comprendre pleinement sa culpabilité. Mais vous pourrez probablement l'effrayer. Si vous le faites constamment lorsqu'il fait quelque chose de mal, vous risquez simplement de le décourager. Souvenez-vous, dans le film « Le lieu de rendez-vous est immuable », Gruzdev explique vers quel enquêteur le suspect se tourne instinctivement: « S'il y a deux enquêteurs – un grossier et méchant et un gentil et poli, alors le suspect se tourne intuitivement vers l'enquêteur gentil. » Il en va de même pour les enfants. Si une mère crie constamment sur son enfant, le frappe et le met dans un coin, et que son père ou sa grand-mère le plaint et lui permet tout, alors les chances de la mère d'être aimée sont nulles.

Par exemple, un petit garçon grignotait constamment le mur, arrachait des morceaux de citron vert et essayait même de les manger. Au début, sa mère tentait gentiment de l'en empêcher, mais l'enfant persistait. Elle se mit en colère, puis lui cria dessus. Cependant, le garçon, effrayé et même enfui du mur, se retourna et se cacha, retourna au même endroit et continua à gratter le mur. La mère, désespérée de surmonter la désobéissance de son fils, se tourna vers un pédiatre qu'elle connaissait. Les parents expérimentés et les lecteurs avertis, bien sûr, devinèrent le conseil du médecin: l'enfant manquait de calcium! Cet élément est essentiel à la croissance du corps pour la formation des os et d'autres tissus. Le médecin recommanda donc de modifier légèrement le menu de l'enfant en ajoutant des aliments riches en calcium.

Il a également conseillé de clôturer l'endroit où l'enfant grattait le mur afin qu'il ne puisse pas y accéder. Enfin, il suffit de distraire l'enfant s'il persiste à vouloir se rendre sur la « scène du crime ».

Voici un autre cas révélateur. Une fillette de 1 an et 5 mois s'approcha d'une armoire dont le trou de serrure dépassait une belle clé brillante. Elle était si belle qu'il était impossible de ne pas la toucher. La fillette tendit la main vers elle, la prit avec deux doigts, mais la clé tomba dans un grand bruit. La mère courut dans la pièce à ce bruit. Voyant le désordre, elle se mit à crier sur la petite fille et lui donna même une tape sur la main. La fille, naturellement, fondit en larmes. La grand-mère accourut pour la rejoindre. Ayant compris ce qui se passait, elle commença à calmer sa petite-fille, mais sans lui dire un mot « mignon », elle se contenta de lui montrer un livre aux couleurs vives. Une fois la fille calmée, la grand-mère remplaça le livre par des jouets et alla faire un « débriefing » avec la mère (sa fille). Nous n'écouterons pas leur conversation, mais analyserons seulement les erreurs commises par la mère de la fille. Premièrement, il est absolument inacceptable de frapper un enfant sur les mains. On ne peut même pas lui donner une fessée sur les fesses, et encore moins sur les mains! Oubliez cette méthode de punition! Deuxièmement, réfléchissez-y: la clé est belle. Bien sûr, on a vraiment envie de la toucher. Mais si vous ne voulez pas que l'enfant la touche (et effectivement, elle peut se perdre, l'enfant peut la mettre dans sa bouche et l'avaler, etc.), sortez simplement la clé du trou de la serrure et placez-la à un endroit où vous pouvez la prendre à tout moment; l'enfant ne la verra pas et ne pourra pas la récupérer. Troisièmement, aimez-vous votre enfant? Alors pourquoi vous jetez-vous sur lui sans même savoir s'il est coupable ou non?

Les enfants de moins de deux ans sont très curieux. Ils s'intéressent à tout! Il ne leur suffit pas de regarder un objet qui les intéresse: ils doivent absolument le toucher, le sentir, le porter à leur bouche, le jeter. Autrement dit, comprendre son essence. Après tout, c'est ainsi qu'ils découvrent le monde. Une mobilité et une dextérité toujours croissantes leur permettent d'atteindre cet objet. Parallèlement, le bébé fait parfois preuve d'ingéniosité. Par exemple, il faut grimper sur la table. Le tabouret ou la chaise est très lourd. Mais à côté se trouve une valise avec du linge. Elle est également lourde. L'enfant l'ouvre, en sort le linge (en le jetant naturellement par terre), traîne la valise vide jusqu'à la table et grimpe dessus. Naturellement, un tel comportement irritera les adultes. Mais inutile de le punir, et surtout de le fesser! Essayez de vous mettre à sa place. Après tout, dans le vase qu'il a pris sur la table, il y a des perce-neige bleus et parfumés, qu'il n'a jamais vus de sa vie! Il vaudrait mieux qu'il les sente, qu'il en caresse les feuilles, et peut-être même qu'il en cueille une petite fleur et l'écrase entre ses doigts. Expliquez-lui ensuite qu'il est bien plus facile d'appeler un adulte pour l'aider à mettre son plan à exécution.

Pour prévenir les comportements indésirables et éviter les interdictions fréquentes qui inquiètent votre enfant, essayez de retirer tout ce qui est à sa portée, notamment si cela peut le casser ou le mettre en danger. Organisez votre journée de manière à ce qu'il ne soit pas laissé seul à la maison. Promenez-le plus souvent dehors et, à votre retour, jouez avec lui. Si vous devez faire quelque chose à la maison, assurez-vous qu'il dort à ce moment-là. Fournissez-lui suffisamment de jouets adaptés à son âge et à ses centres d'intérêt. Ne donnez jamais à votre enfant une raison de faire quelque chose que vous lui interdisez plus tard. Par exemple, ne le placez pas sur le rebord de la fenêtre pour qu'il puisse voir ce qui se passe dehors. En votre absence, il pourrait grimper dessus et tomber par la fenêtre. Vous ne pouvez pas interdire à votre enfant de faire quelque chose, mais en même temps lui permettre de désobéir par vos expressions faciales. Par exemple, vous dites « non » tout en souriant. Un enfant, en voyant votre sourire, pourrait interpréter votre interdiction comme frivole et la transgresser.