Que devrait faire un enfant de deux ans?

À la fin de la deuxième année de vie, l'enfant est capable de lancer et de faire rouler la balle, de la suivre consciemment pour répéter la même action. Et certains enfants ont déjà attrapé la balle lancée par eux. Ils le font, bien sûr, mal à l'aise et pas toujours pris, mais si vous les aidez, vous devez lancer la balle légèrement et guider leurs actions (dire « compensé poignée et attraper le ballon »), parfois ils tentent d'attraper une balle lancée se termine avec succès. Ceci conduit l'enfant dans un tel enthousiasme que ces sentiments sont transmis à l'adulte. La chose principale est que la balle était grande, sinon l'enfant ne sera pas capable de l'attraper.

Vers la fin de la deuxième année de vie, les enfants commencent à apprendre une variété de mouvements. Par exemple, ils commencent à porter les choses en main, ou, en prenant une brassée, les traînent d'un endroit à l'autre. Si l'objet est trop grand et lourd, ils le déplacent en poussant d'avant en arrière. Ces actions, en règle générale, n'ont pas une grande signification et peuvent même causer votre irritation, mais ne soyez pas en colère à ce sujet pour notre "Pupsik". Laissez-les exécuter "travail sisyphéen". Faire glisser des éléments de la pièce dans la pièce, en les cachant derrière le lit ou les rideaux, les soulevant le plateau et la mise sur le rebord de la fenêtre, les enfants développent leurs habiletés motrices, développer la précision et la cohérence des mouvements, coordonner le travail des mains, des pieds et l'estimation des yeux. Ainsi, cette activité insignifiante (de votre point de vue) mène au développement de la stabilité de l'attention, la précision des actions et la perception, le développement des efforts obstinés de l'enfant.

Dans la troisième année de vie, quand la marche est maîtrisée, les actions objectives deviennent de plus en plus laborieuses: l'enfant ne porte pas seulement une serpillière avec lui, salissant la saleté (c'est ce que vous pensez), il essaye de laver le sol. Il ne gâche pas la serviette de cuisine, mais essuie la poussière, tout comme vous. (Vrai, vous utilisez un chiffon spécial, et le bébé qui l'a trouvé) l'a effacé. Si vous avez laissé le fer pendant un certain temps, l'enfant va certainement essayer de "casser" quelque chose. (L'essentiel est qu'il ne brûle pas en même temps!). Et si vous trouvez un marteau, il va "réparer" un banc, une table ou autre chose, s'il l'avait déjà vu, comme un père. Il créera des «ongles» imaginaires jusqu'à ce qu'il trouve son travail terminé.

Ces actions indiquent une capacité considérablement accrue pour l'enfant. Il imite les actions d'un adulte, ses actions deviennent claires et raisonnables.

Au cours de la troisième année de vie, la différenciation des mouvements des jambes se poursuit. Au fur et à mesure que la technique de la digestion des doigts s'améliore, l'enfant devient de plus en plus stable. Il n'a plus besoin d'étendre ses jambes trop loin pour garder son équilibre. Cela conduit à une meilleure coordination des mouvements pendant la marche. Mais avec les coins rapides du corps, l'enfant distribue encore inégalement son poids à différentes parties des pieds et peut donc tomber. En même temps, l'enfant reste stable lorsqu'il transporte le corps d'une jambe à l'autre, de sorte que la descente et l'ascension de l'escalier ou de l'escalier deviennent de plus en plus parfaites. L'équilibre se développe, ainsi l'enfant apprend à se tenir sur une jambe. Cette compétence en entraîne une autre - l'enfant est déjà capable de frapper un pied sur la balle, même s'il n'a pas été montré ce mouvement auparavant. La capacité de déplacer le centre de gravité tout en maintenant la stabilité permet à l'enfant d'apprendre une nouvelle façon de bouger - en enjambant des objets bas. Toutes ces compétences (équilibre, mobilité) constituent la base de l'amélioration de la course. À l'âge de trois ans, l'enfant aime de plus en plus les jeux dans lesquels vous devez rapidement échapper aux poursuivants, les regarder en arrière et esquiver les mains. Certes, l'enfant ne peut pas encore sauter de la plate-forme en raison d'une coordination insuffisante des jambes. Le fait est que les jambes doivent effectuer le même mouvement. Un enfant peut sauter d'une élévation, s'accrochant à la balustrade et exposant une jambe en avant.

Simultanément à l'amélioration des mouvements à l'âge de deux à trois ans, le développement des idées initiales sur l'ampleur, la forme et la localisation des objets dans l'espace continue. L'enfant commence à ramasser des objets sur le modèle, de faire une pyramide, construire des tours de blocs 6-7, ne sont pas susceptibles de les avoir dans le plan horizontal - .. Pour construire des clôtures, le train, etc. Cela nécessite une action bilatérale bien coordonnés. Continue d'améliorer la manipulation de petits objets. L'enfant, d'abord maladroitement, puis plus librement, tourne les pages du livre, met de petits objets dans de petits trous. Il prend déjà le crayon non pas de toute la paume, mais du bout des doigts. Cette méthode de capture facilite les mouvements arbitraires dans l'articulation du poignet. Cela vous permet de reproduire librement des lignes verticales et horizontales sur papier.

Avec le développement de mouvements différenciés et contrôlés dans l'articulation du poignet, l'enfant est capable d'agir simultanément avec les deux mains, mais de différentes manières. Par exemple, lorsqu'un bébé déchire un papier, une main tire la feuille vers le corps et l'autre dans la direction opposée. Cependant, le processus de mouvement simultané des mains dans différentes directions à cet âge n'est pas encore parfait.

Augmenter la force des muscles des doigts permet à l'enfant d'utiliser des pinces à linge dans le jeu. Il est déjà capable de couper du papier avec des ciseaux, s'il est aidé à mettre des ciseaux sur ses doigts.

Si, au début de la deuxième année de vie, l'enfant ne peut accomplir qu'une action, il commence à comprendre, à se souvenir et à remplir plusieurs exigences à la fin de la deuxième année. Par exemple: "Allez sur l'étagère, mettez une assiette dans la boîte avec de la vaisselle!" Ou "Amenez un petit lapin blanc d'une autre pièce" ou "Allez dans votre chambre et enlevez vos chaussures et mettez des pantoufles."

Ainsi, la première conséquence de la maîtrise de la marche libre de l'enfant est l'augmentation spectaculaire de la possibilité entre la première et la troisième année de la vie d'effectuer divers mouvements et actions avec des objets. Ceci conduit, d'abord, au fait que l'enfant se familiarise avec beaucoup de nouvelles choses pour lui; deuxièmement, au développement de ses organes sensoriels: d'abord, de la vue, du toucher, de l'ouïe, qui commencent à travailler ensemble de plus en plus de façon cohérente; troisièmement, l'exécution de diverses actions simples avec des objets développe les grands et petits muscles de l'enfant, les muscles de son tronc, les jambes, les mains, tout l'appareil nerveux et physique dont il a besoin pour effectuer d'autres actions plus complexes.

Dans le processus de formation et l'activité indépendante de l'enfant, il faut être formé non seulement pour manipuler un objet particulier, mais pour l'utiliser pour son but prévu et pour effectuer diverses actions ciblées avec lui. Par exemple, en jouant avec une pyramide, le bébé développe d'abord la capacité de retirer et de mettre des bagues. Quand il prend possession de ces actions, il doit être enseigné qu'il enlève d'abord tous les anneaux, et ensuite le mettre à nouveau. Et vous devez expliquer que vous mettez d'abord de grands anneaux, puis de petits anneaux.

Il faut apprendre à l'enfant à empiler des cubes pour construire une clôture, train et ainsi de suite. D. Si vous accompagnez vos leçons des mots ( « Mettez le cube de rouge, mais le plus loin ») qui, grâce à ce jeu, les enfants apprennent ce forme, couleur, taille des objets, ils commencent à former un concept spatial (suivant, plus loin, en avant, en arrière, etc.).