Quel est le début de l'éducation morale et esthétique à l'âge de 1 à 1,5 an?

Au cours de la deuxième année, les enfants commencent à développer les prérequis des sentiments moraux. Il est donc nécessaire de cultiver ces sentiments. J'ai déjà attiré votre attention à plusieurs reprises sur le fait que les enfants cherchent à imiter les adultes en toutes choses. Naturellement, ils construisent leurs relations avec les adultes et leurs pairs de la même manière qu'eux-mêmes. Les enfants réagissent subtilement aux nuances d'humeur, à l'intonation et aux expressions faciales d'un adulte. Ils sont capables de s'imprégner des émotions d'autrui. Les adultes doivent donc non seulement se montrer affectueux avec eux (et avec les autres), bienveillants, mais aussi équilibrés et calmes. L'enfant doit sentir que l'adulte est son protecteur, son assistant, un ami bienveillant et fort. De la sympathie pour un adulte naît le désir de lui ressembler en toutes choses.

Cette période de la vie d'un enfant est très propice au développement de la compassion. Par exemple, si l'un des adultes est malade ou dort, vous devez calmer l'enfant bruyant en lui disant: « Silence, ne fais pas de bruit. Tu vois, grand-mère est malade. Elle ne se sent pas bien et elle dort. Ne la réveille pas. » Vous devez également parler à voix basse, en sachant que l'enfant essaiera de vous imiter. Et si vos mots ont pénétré l'âme de l'enfant, il pourra rapidement faire une remarque à l'adulte s'il fait du bruit: « Tssss! Grand-mère boit! » Si vous ou un autre membre de la famille avez reçu une telle remarque, vous avez réussi à inculquer à l'enfant les bases de sentiments humains! Si un enfant vit dans une atmosphère d'amitié et d'attention mutuelle, il grandit dans la bienveillance et l'attention.

Quant à l'éducation esthétique, elle reste très limitée en raison des capacités liées à l'âge. Après tout, on n'emmènerait pas un enfant d'un an et demi au musée pour admirer des tableaux de la Renaissance! En réalité, la perception d'un enfant est encore concrète et objective. Il ne peut pas encore observer, écouter ou imaginer comme le font les adultes. Sans cela, le développement esthétique est impossible. Ces compétences se développent progressivement. Si une famille joue d'un instrument de musique, chante, danse et implique l'enfant dans ces activités, alors, naturellement, son développement esthétique et sa perception de la beauté sont plus rapides que ceux d'un enfant dont la famille ne pratique pas d'éducation esthétique.

Les enfants qui vivent dans un environnement musical, dansent, écoutent une mélodie joyeuse et commencent à danser, à sourire. Ils se mettent à aimer la musique. Mais l'éducation esthétique ne doit pas se limiter aux seuls cours de musique.

Il est essentiel d'attirer l'attention de l'enfant sur tout ce qui l'entoure, à la maison ou en promenade. Vous vous promenez dans un parc et vous arrivez devant un parterre de fleurs. Prenez le temps de vous pencher, de sentir la fleur, puis de dire: « Regardez, quelle belle fleur! Et quel parfum! Sentez-la vous-même. » Naturellement, en vous imitant, l'enfant regardera la fleur, la sentira en disant: « Aah! » et essaiera de la toucher. Peut-être que si vous n'aviez pas attiré son attention sur cette beauté, il ne l'aurait pas remarquée, et s'il l'avait remarquée, il n'y aurait pas accordé beaucoup d'importance. Mais en insistant sur ce point, vous lui avez, sans le remarquer, donné une petite leçon d'éducation esthétique. De telles leçons devraient être données partout et en tout temps: « Regardez, quelle belle robe porte cette fille! », « Regardez, quels beaux arbres aux feuilles jaunes! », « Regardez, quel bel oiseau! Quel plumage éclatant! » Un enfant à qui l'on montre des objets, des plantes ou des animaux brillants, beaux et colorés, commence à les remarquer plus facilement. Et commence même, suivant votre exemple, à attirer votre attention sur quelque chose de beau qu'il apprécie. C'est le début de son développement esthétique.