Développement de la mémoire, de l'attention, de l'imagination et de la perception chez l'enfant de 2 à 5 ans

Chez les enfants de 2 à 5 ans, la perception est active et efficace. Percevoir un objet signifie pour l'enfant réaliser une action pratique avec lui. Progressivement, la perception devient un processus autonome. L'enfant perçoit principalement les objets brillants et colorés, même si ce n'est peut-être pas essentiel. Les promenades en forêt, dans les champs et l'observation de tableaux sont utiles pour développer la perception.

La mémoire s'améliore avec le développement de la perception. La mémorisation et la reproduction involontaires prédominent chez l'enfant. Cependant, la mémoire volontaire se développe également progressivement, facilitée par l'élargissement significatif de la sphère de communication avec les adultes. Pour comprendre un adulte, un enfant doit mémoriser et reproduire beaucoup de choses. De plus, l'apprentissage de la parole sollicite fortement la mémoire: il est nécessaire de mémoriser non seulement la prononciation des mots, mais aussi leur combinaison. Sans cela, il est impossible de comprendre le discours des adultes, d'écouter des contes, des histoires et des poèmes.

Un enfant peut écouter attentivement et pendant longtemps. Il répète la même chose plusieurs fois, toujours avec le même intérêt et le même enthousiasme. Il mémorise ainsi mieux ce qu'il a entendu. Vous avez tous vu comment un enfant « lit » de longs contes de fées ou des poèmes!

Grâce au développement intensif de la parole, la mémoire verbale et logique se développe également. Naturellement, l'enfant se souvient plus facilement du lien avec son activité, et surtout avec les jeux. Si le besoin de se souvenir découle des instructions d'un adulte ou est lié à un jeu, la mémorisation est plus facile. Des recherches ont montré que les enfants se souviennent mieux lorsqu'ils le font consciemment. Cependant, la mémorisation mécanique joue également un rôle très important dans la formation de la mémoire de l'enfant.

À cet âge, un enfant se souvient plus facilement des images lumineuses. De plus, plus elles sont lumineuses, plus elles restent longtemps en mémoire. Il a du mal à se souvenir d'objets ou d'événements similaires. Par exemple, lorsqu'il évoque des vacances, il peut combiner ses souvenirs avec ceux d'autres vacances. Si un événement est si riche en action, en personnages et en impressions, il peut même ne rien retenir de ce qu'il a vu. Par exemple, un garçon de trois ans, après avoir assisté à un spectacle de cirque, ne se souvenait de rien d'autre que de la musique forte. Il ne se souvenait donc que de ce qui lui était déjà familier grâce à ses expériences passées.

Les enfants sont très facilement distraits. Il n'est pas toujours possible de les concentrer sur quelque chose, par exemple la lecture d'un conte de fées. Un enfant peut écouter attentivement un conte de fées, mais lorsqu'une nouvelle personne entre dans la pièce (surtout avec un cadeau), il est immédiatement distrait et son attention se porte sur un nouvel objet. Mais avec le temps, ses centres d'intérêt s'élargissent: il peut écouter attentivement un conte de fées plus longtemps, regarder un jouet ou observer les activités de sa mère dans la cuisine. Le travail a une influence particulièrement forte sur la nature de l'attention (qui passe progressivement d'involontaire à volontaire). Il apprend aux enfants à être attentifs à la nécessité d'atteindre un objectif précis et à suivre les instructions des adultes.

Le développement de l'imagination repose sur l'accumulation d'idées et l'enrichissement de l'expérience. Mais comme le bébé a encore peu d'expérience, son imagination est limitée. On dit parfois qu'un enfant a une imagination très riche, car ses fantasmes sont parfois illimités. En réalité, l'imagination d'un enfant est bien « plus pauvre, plus faible et plus monotone que celle d'un adulte… » (KD Ushinsky). C'est juste que rien n'est impossible pour un enfant! Il ne comprend pas que certaines choses dans la vie sont impossibles (par exemple, on ne peut pas voler comme un oiseau), et, faute de connaissances, il fantasme « à outrance ».

C'est en raison de leur manque de connaissances que les enfants croient facilement à Baba Yaga, au Serpent Gorynych, à Koshcheï l'Immortel et à d'autres personnages de contes de fées. Pour eux, la question de savoir d'où viennent Grand-Père Gel et la Demoiselle des Neiges le soir du Nouvel An ne se pose pas – bien sûr, de la forêt. Ainsi, on peut inculquer à un enfant de 3 à 5 ans n'importe quelle fable et il y croira facilement. « … Pour un enfant, l'impossible n'existe pas, car il ignore ce qui est possible et ce qui ne l'est pas » (KD Ushinsky).

À 5 ans, l'imagination des enfants est bien plus développée. Si auparavant le jeu, même le jeu de rôle, était relativement simple, aujourd'hui, avant de commencer, les enfants le planifient dans leur imagination. Par exemple, s'il s'agit d'un voyage en Afrique, ils commencent à discuter de toutes les subtilités du voyage: « Il nous faut un avion, un pilote, une hôtesse de l'air, un chasseur (avec un fusil, bien sûr), un médecin, etc. » Au début du jeu, tous les rôles sont attribués, le scénario est écrit, puis le jeu se déroule selon un plan préétabli, avec, bien sûr, une part d'improvisation de la part des participants.

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