Comment et avec quoi joue un enfant de 9 à 12 mois?

• De quels jouets un enfant a-t-il besoin?

J'aimerais encore une fois attirer votre attention sur le fait que le jeu est un processus d'apprentissage pour un enfant. En lui offrant de nouveaux jouets ou en jouant à un nouveau jeu, vous l'aidez à mieux se connaître, à mieux connaître le monde qui l'entoure et à comprendre certaines lois de la nature. Par conséquent, chaque mois, offrez-lui de nouveaux jouets et inventez de nouveaux jeux, en tenant compte des compétences et des aptitudes qu'il développe.

Pour un bébé de dix à douze mois, les hochets, les clochettes et autres jouets similaires ne suffisent plus. Il les a déjà pleinement explorés et a besoin de nouvelles sensations et impressions.

Les cubes sont particulièrement adaptés aux bébés de cet âge. Vous lui en avez peut-être déjà acheté un. Pas de problème, achetez-en un autre, d'une taille ou d'une couleur différente.

Après tout, on peut jouer avec les cubes comme on le souhaite: on les met dans la boîte et on les en sort, on les fait rouler sur la table comme un train, on les met dans un bocal ou une tasse et on les ressort. Plus tard (vers un an), on peut construire une tour avec. Et plus l'enfant grandit, plus la tour devient haute. On peut construire un pont avec les cubes et passer une voiture en dessous. Et si vous avez acheté un jeu de construction de cubes, avec votre aide, votre enfant deviendra tout simplement un architecte.

Si votre enfant possède un ensemble de cubes avec des images, alors, en fonction de l'image qu'ils contiennent, vous pouvez soit disposer des ensembles thématiques avec votre enfant (par exemple, « plats », « baies », « fruits », « animaux »), soit assembler des images à partir d'eux (si chaque cube ne contient qu'un fragment d'une image entière).

Assembler une pyramide est également très efficace pour développer la motricité. Il existe différents types de pyramides: traditionnelles, avec un support rond et une tige verticale sur laquelle sont posés des anneaux de différentes tailles; ou non traditionnelles, par exemple un ensemble d'objets de différentes tailles (des tasses) avec un anneau saillant au fond sur lequel est posé le gobelet suivant.

Il est très intéressant d'observer comment l'enfant essaie d'abord d'assembler la pyramide, sans tenir compte de l'ordre des anneaux par taille. Puis, avec le temps, il comprend que le plus grand anneau doit être en bas et le plus petit en haut. Ainsi, l'enfant développe constamment son œil, essayant d'assembler correctement la pyramide. Votre tâche consiste à expliquer avec des mots ce que l'enfant fait avec ses mains et à guider ses actions.

Un jouet indispensable est la balle. Les balles peuvent être grandes ou petites. On peut les faire rouler par terre ou sur une table, les frapper, s'allonger dessus sur le ventre ou sur le dos et les faire rouler. Et avec l'aide de papa ou maman, on peut même se tenir debout dessus! Les petites balles, comme des cubes, peuvent être placées dans un verre ou une tasse, puis retirées.

Puisque votre enfant commence déjà à marcher, achetez-lui des jouets qu'il pourra tirer sur une ficelle (voitures, animaux à roulettes, etc.) ou pousser devant lui en tenant la poignée.

Les livres pour enfants colorés, aux pages épaisses et aux illustrations lumineuses, surtout s'ils comportent des images détachables, devraient devenir un jouet indispensable. On pourrait objecter: « Un livre n'est pas un jouet! » Mais pour un enfant, tout objet est un jouet, car il contribue à son développement.

Bien sûr, les enfants privés de jouets accusent un retard de développement (tant physique qu’intellectuel) par rapport à leurs pairs qui disposent de ces jouets.

Pour son premier anniversaire, à un an, offrez à votre enfant son premier jeu de construction. Ses pièces doivent être suffisamment grandes pour être faciles à assembler. Le jeu ne doit pas être trop compliqué, sinon l'enfant s'en désintéressera rapidement.

Lorsque vous choisissez un jeu de construction, essayez d'assembler vous-même les pièces. Si elles sont défectueuses et mal assemblées, mieux vaut ne pas le prendre, car l'enfant, après plusieurs tentatives infructueuses, l'abandonnera.

• Que comprend l'enfant?

À neuf mois, bébé connaît son nom et, si on l'appelle, il se tourne vers la personne qui l'appelle. Il comprend déjà le sens de certains mots (« donne », « tiens », « viens à moi », etc.). Parallèlement, il comprend non seulement le sens des mots, mais commence aussi à saisir les intonations avec lesquelles ils sont prononcés. Il peut montrer ce que fait une voiture (« zh-zh-zh »), un tracteur (« dr-rr »), un chien (« ouaf-ouaf »), un chat (« miaou ») et, en prononçant les sons, pointer du doigt les objets ou les animaux qui les produisent. Pour développer ces compétences, il faut montrer à l'enfant de nouveaux objets et lui dire leur nom. Il ne sera pas capable de le répéter, mais il est déjà capable de le mémoriser. Et si vous lui montrez des ciseaux et qu'au bout d'un moment vous lui demandez de les montrer, il les montrera sans faute.

C'est l'âge de la recherche sonore extrême. Le bébé utilise facilement les sons et les syllabes individuellement. En même temps, ses paroles ont une forte coloration émotionnelle, même si ces sons acquièrent une signification pour lui bien plus tard.

À un an, l'enfant maîtrise activement la parole et forme des mots de deux syllabes. Il s'intéresse de plus en plus aux jeux ou activités en commun (ce qui est la même chose pour un enfant) avec les adultes. Il fait de plus en plus appel à l'aide des adultes.

À cet âge, les enfants sont très attirés par les animaux, surtout ceux à fourrure (car ils sont doux et ressemblent à leurs jouets), sans se rendre compte que jouer avec eux peut se solder par une morsure ou une griffure. Continuant à explorer le monde qui les entoure, les enfants veulent le toucher avec leurs mains.

L'enfant peut déjà se concentrer longtemps sur une activité, par exemple jouer avec des jouets. Il sait déjà partager un jouet ou une pomme avec vous ou un autre enfant. Encouragez cette impulsion en le félicitant.

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