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Pourquoi les enfants perçoivent-ils différemment les nouvelles informations?
Dernière revue: 05.10.2018
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Certains enfants perçoivent facilement de nouvelles informations, alors que d'autres - c'est difficile. Chez certains enfants, le processus d'apprentissage présente un intérêt et, dans d'autres, le rejet. Pourquoi cela se passe-t-il?
Il est généralement admis que les petits enfants apprennent quelque chose de nouveau en appliquant une méthode d'exclusion et en liant de nouveaux concepts à des choses qu'ils ne connaissent pas. Par conséquent, pour encourager l'enfant à étudier, il est nécessaire de lui donner des informations à la fois familières et non familières - les termes connus aideront l'enfant à apprendre ce qu'il ne sait pas encore. Mais les experts de l’Université du Wisconsin à Madison ne sont pas d’accord avec cela: les concepts connus ne font parfois qu’empêcher la mémorisation de nouveaux concepts.
L'expérience suivante a été établie: les enfants âgés de 3 à 4 ans ont démontré quelques illustrations. Sur l'un d'eux, il y avait une image de quelque chose de familier (par exemple, un chien ou une chaise), et sur le suivant, un objet totalement inconnu était dessiné. Les enfants se sont vus proposer de montrer une image inconnue pour eux - comme "montrer ici Pifo" (où Pifo est un nom fictif, impliquant une chose inconnue du bébé). En outre, les scientifiques ont utilisé un dispositif spécial qui contrôle la direction des yeux de l'enfant.
Par définition, à partir d’une image familière, l’enfant devait regarder l’inhabituel - en particulier après l’apparition du mot inconnu. Mais cette réaction n'a pas été notée dans tous les cas. Il s'est avéré que plusieurs des images familières à l'enfant l'intéressaient particulièrement, il n'a donc pas prêté attention à la nouvelle image.
Dans la deuxième version de l'étude, les enfants ont été invités à regarder une paire d'objets familiers et inconnus, et, par analogie, un mot inconnu a suivi. C'est drôle, mais dans ce cas, tout dépendait de l'intérêt: si le sujet inconnu n'était pas intéressant pour l'enfant, alors on ne lui prêtait pas attention. Mais la chose familière dans un certain nombre de cas était beaucoup plus intéressante.
Il convient de noter que le but des spécialistes n'était pas de prouver pour quelles raisons l'enfant s'intéresse à un objet, et qu'un autre objet ne l'intéresse pas du tout. Les scientifiques ont tenté de déterminer les différences d’intérêt - ils ont donc observé l’orientation de l’enfant. Les enfants ne cachent pas leurs intérêts et ne regarderont rien sans une véritable motivation. Par conséquent, si l'objet ne les intéresse pas, ils ne se souviendront probablement même pas de son nom.
Peut-être que de tels résultats pour beaucoup semblent inattendus: après tout, on croit que les enfants gravitent toujours vers quelque chose de nouveau et d’inconnu. Cependant, il est nécessaire de donner la priorité: le nouveau n’est pas toujours quelque chose qui peut être intéressant. Par conséquent, en essayant d'en apprendre un nouveau à l'enfant, il faut d'abord essayer de l'intéresser.
Un rapport de recherche détaillé est disponible dans Child Development - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053